文化在社會(huì)發(fā)展的過程中起著獨(dú)特的作用,各種文明成果均以文化來傳遞、延續(xù)。放眼世界,各種文化相互滲透又相對獨(dú)立,構(gòu)成世紀(jì)文化圈,文化浸潤至世界每一個(gè)角落,過一個(gè)個(gè)世紀(jì),影響著一代代人。 社會(huì)有社會(huì)文化,企業(yè)有企業(yè)文化,校園有校園文化。

校園文化是一種特殊的社會(huì)文化現(xiàn)象。它是以建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義文化為根基,以學(xué)校文化活動(dòng)為主體,由全校師生員工共同創(chuàng)建的，它以良好的校風(fēng)和校園精神為標(biāo)志,充滿時(shí)代氣息和校園特點(diǎn)的人文氛圍。校園文化氛圍一旦形成,將和社會(huì)主文化一樣,產(chǎn)生巨大的能量,成為培育四有新人的重要手段和深化教育改革的強(qiáng)勁動(dòng)力。

校園文化在實(shí)施素質(zhì)教育全過程中,承擔(dān)著課堂教學(xué)無法替代的價(jià)值功能,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體,體現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的精神底蘊(yùn)。現(xiàn)代課程論認(rèn)為:學(xué)生在學(xué)校習(xí)得的不只是讀、寫算等方面可以測量的認(rèn)知和技能上的發(fā)展,他們還從學(xué)校的環(huán)境、校園生活、組織制度、校內(nèi)人際關(guān)系及學(xué)校的管理體制等方面獲得沒有顯現(xiàn)出來的、潛在的價(jià)值與規(guī)范的陶冶。這些潛在課程,作為一種校園文化,貫穿于學(xué)校教育的整個(gè)過程之中。

盡管校園文化對人的影響只是"桃李不言”而非立竿見影,但對人的身心發(fā)展卻發(fā)揮著其它顯性課程不可替代的作用,突出體現(xiàn)在四個(gè)層面。

其一陶冶功能:校園文化起著一種文化傳遞的作用,使人通過對文化價(jià)值的攝取,陶冶人格和靈魂,以充實(shí)生命的內(nèi)涵；

其二社會(huì)化功能:校園文化是個(gè)體社會(huì)化的過程與縮影,它以特有的精神活動(dòng)和文化氛圍,使生活其中的每一個(gè)個(gè)體有意無意地與既定文化發(fā)生認(rèn)同,從而實(shí)現(xiàn)對人的精神、心靈、性格的模塑,達(dá)到社會(huì)化的目的；

其三潛力開發(fā)功能:課堂教學(xué)不能滿足學(xué)生的多層次求知欲和需要,校園文化發(fā)揮著擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,開發(fā)學(xué)生潛能,優(yōu)化學(xué)生情感,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,滿足學(xué)生社會(huì)交往的功能;

其四導(dǎo)向功能:學(xué)校是一個(gè)開放的系統(tǒng), 一個(gè)兼收并蓄的文化薈萃的場所,各種價(jià)值觀念在這里碰撞,校園文化的導(dǎo)向作用顯而易見。我們應(yīng)該從實(shí)施素質(zhì)教育的迫切要求來定位我們的校園文化建設(shè)。