校園是教育育人、文化傳承的場所，校園的一磚一瓦都應該體現(xiàn)校園固有的文化氣息，一般來說校園文化有三個層次，或者說三個境界，只有深刻認識到這些，才能真正去思考如何進行校園文化建設。

第一個境界是最低層次的境界，絕大多數(shù)學校的校園文化都屬于此境界。這些學校只有一些空洞的口號，校園環(huán)境也掛滿了各類口號標語，但對學生沒有多大實際意義。這些學校的校園文化基本處于空乏的階段，雖然學校也有心想要建設一套具有自身特色的校園文化，但苦于自身局限，加上沒有專業(yè)的團隊參與指導，具有實際意義的校園文化可望不可及。學校師生對學校沒有太大的認同感，學校只是學生人生的一個普通站點而已。

第二個境界是中級境界，只有少數(shù)學校達到此境界。這些學校有一個中級的目標，比如高考，并圍繞這一目標建立起相配套的制度和文化，最終圍繞這個目標產(chǎn)生了巨大的力量，基本實現(xiàn)和超越了這個中級目標。比如衡水中學，很多學校到衡水中學考察過后，既欽佩，但同時又感覺這些措施很難搬到自己學校實施，原因就在于衡水中學圍繞高考這個目標建立起了一套完整的體系，而你要模仿其中某個環(huán)節(jié)，沒有這個校園文化氛圍，只能畫虎不成反類犬，很多老師學回去的就只有加大練習和作業(yè)量而已。而事實上如果你不建立起相應的激勵體系，增加練習和作業(yè)量除了加大學生壓力，引起學生的逆反心理，甚至效果會比不實施更糟。所以多數(shù)學校發(fā)現(xiàn)“高效課堂”比“衡水模式”更適合自己的學校，也更容易實施就是這個道理。

第三個境界是高級境界，只有極少數(shù)名校達到此境界。這些學校有一個高境界的理想和目標，而不僅僅是中級目標（如初中的中考、高中的中考只能算是中級目標），比如浙大從建校之初就圍繞“求是”兩個字來進行學校的建設，早稻田大學的目標是“造就模范公民”，這些學校都有一個非常明確的高級目標，并以此目標為基礎(chǔ)來開展學校建設，使得學校一開始便站立在一個更高點上，培養(yǎng)的學生自然也就更勝一籌。 這個境界顯然不是短期內(nèi)能實現(xiàn)的，需要幾代有識之士的努力和堅持。

從以上幾個不同的校園文化層次和境界就能看出，校園文化并不是絕大多數(shù)老師和校長理解的簡單的校園環(huán)境設計，而是一種軟文化，建立了這種軟文化以后，校園環(huán)境是圍繞這些軟文化來展開和實施的，而不是大家理解的校園設計?，F(xiàn)實中絕大多數(shù)學校非常愿意在校園環(huán)境這些看得見摸得著的上面花錢，卻很少愿意把錢投在軟文化的建設實施上。舉個簡單的例子，麥當勞無非是賣漢堡、薯條和可樂，但麥當勞對快樂文化的營造卻非常用心，員工經(jīng)常帶著小朋友一起唱唱跳跳，還會給過生日的小朋友戴上生日帽等等，這些軟文化的力量遠遠超過了店面的裝修。店面的裝修和整潔是一個餐飲店最基本的要求而已，而軟文化的塑造卻是多數(shù)餐飲店所不具備的。