校園文化是體現(xiàn)一所學(xué)校辦學(xué)理念、精神和風(fēng)氣的一種群體性文化,是在長期的辦學(xué)實(shí)踐過程中積淀而成的育人條件、歷史傳統(tǒng)和校園氛圍等物質(zhì)因素和非物質(zhì)因素的總和。良好的校園文化對整合育人資源、拓寬育人渠道、強(qiáng)化育人效果、提升學(xué)校品位具有重要作用。加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育、建設(shè)和諧校園的重要舉措。
一、確立正確的文化價(jià)值觀。學(xué)校精神文化在本質(zhì)上是用文化喚醒和高揚(yáng)學(xué)生的生命意識(shí)，它所關(guān)注的是學(xué)生真正的精神生活和內(nèi)心世界。精神文化的核心是價(jià)值觀，但價(jià)值觀并不是精神文化的全部，學(xué)校如果片面強(qiáng)調(diào)精神文化的倫理道德規(guī)范作用，忽視精神文化的其他方面，那么精神文化建設(shè)是難以取得好的成效的。
學(xué)校辦學(xué)理念
二、改變精神文化建設(shè)單一的路徑。學(xué)校精神文化的建設(shè)，除了開展一些能真正滿足學(xué)生精神生活需要的一些文體活動(dòng)外，還應(yīng)著力在課堂里，構(gòu)建良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系，通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)的教學(xué)方式，來豐富學(xué)生的精神世界。
學(xué)校課堂文化
三、關(guān)注和豐富學(xué)生的體驗(yàn)。校園精神文化建設(shè)，首先要關(guān)注并豐富學(xué)生的精神體驗(yàn)。精神上的美好、體驗(yàn)上的豐富，還有賴于不同生命主體之間的對話和交流。教師應(yīng)以“平等中的首席”的身份與學(xué)生對話、交流，走進(jìn)他們的精神世界，給學(xué)生更多的理解，給學(xué)生更多的自由表達(dá)心聲的機(jī)會(huì)。
學(xué)校體育活動(dòng)
四、生活世界的回歸。生活的世界不僅僅只存在于學(xué)校之外的生活世界，如果教學(xué)能緊密聯(lián)系生活和學(xué)生的精神需求，學(xué)生在緊密聯(lián)系生活的課程中，能夠以精神主體的地位出現(xiàn)于教育過程，他們的生命體驗(yàn)和精神活動(dòng)、他們對于生活的喜怒哀樂都將成為學(xué)校文化生活的中心，那么學(xué)生也同樣可以實(shí)現(xiàn)生活世界的回歸和尋回失落的精神家園。
學(xué)校課外活動(dòng)
五、加強(qiáng)文化陶冶。教育的本質(zhì)是文化陶冶?！拔幕找薄钡挠^點(diǎn)確立了學(xué)校文化建設(shè)新的范式，即把陶冶看作精神文化建設(shè)的基本途徑。教育過程中不應(yīng)停留于知識(shí)的傳遞，應(yīng)著力發(fā)掘知識(shí)的文化陶冶價(jià)值；知識(shí)的傳授，應(yīng)該伴有學(xué)生體驗(yàn)的不斷生成；應(yīng)與學(xué)生的心理發(fā)展緊密協(xié)調(diào)，使學(xué)生產(chǎn)生精神上的共鳴，從而發(fā)揮文化陶冶功能。
校園文化是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則，既反映文化的一般性，又有自己的特殊性。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
校園文化重在建設(shè)，包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)。校園物質(zhì)文化屬于校園文化的硬件，是看得見摸的著的東西。完善的設(shè)施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，將使人心曠神怡、賞心悅目，將有助于陶冶校園人的情操，將塑造校園人的美好心靈，將激發(fā)校園人的開拓進(jìn)取精神，將約束校園人的不良風(fēng)氣和行為，將促進(jìn)校園人的身心健康發(fā)展。
校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的共同文化觀念、價(jià)值觀念等意識(shí)形態(tài)，是一個(gè)學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為學(xué)校精神，并具體體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系上。
校園制度文化作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制，包括學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。
校園文化建設(shè)滲透于學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、生活及各種校園活動(dòng)等方面，校園文化建設(shè)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)的重要組成部分，是青年學(xué)生成長成才的內(nèi)在需要，更是推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的重要載體。
此次一校一品及美麗校園創(chuàng)建活動(dòng)，更多展示的感覺只是校園物質(zhì)文化的建設(shè)方面，更多的是從直觀上外顯出的一些特色。接下來要做的應(yīng)該是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容校園精神文化建設(shè)，它不僅僅是校園文化的最高層次，也是最難以彰顯和體現(xiàn)的，它需要時(shí)間的積累，需要文化氛圍潛移默化的影響和滲透，需要這一個(gè)校園內(nèi)的全體人員共同去努力、去踐行，同時(shí)還涵蓋著校園外的家長群體。