幼兒園文化建設(shè)最主要的目的是讓孩子們更好的適應(yīng)學(xué)校，在學(xué)校更好的玩耍。幼兒園是孩子們成長的重要階段，校園文化建設(shè)也需要非常重視，但是有些校園文化建設(shè)會(huì)存在一些誤區(qū)，今天就一起了解一下吧。
1）片面化傾向
物質(zhì)文化、制度文化和精神文化是幼兒園文化建設(shè)的構(gòu)成部分。由于制度文化和物質(zhì)文化具有“物化性、操作性、外顯性”等特點(diǎn)，其建設(shè)速度較快，容易出成績。所以許多幼兒園在校園文化建設(shè)過程中急于求成，將幼兒園校園文化建 設(shè)片面的理解為制度文化或物質(zhì)文化的建設(shè)，從而忽略了其核心部分——精神文化的建設(shè)。如我們常常會(huì)見到有些幼兒園用現(xiàn)代化的房屋建筑、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備 和各種昂貴花俏的玩教具等來吸引家長的眼球，但是沒有精神的物質(zhì)最終只能是冰冷的奢侈品。還有些管理者在談到幼兒園文化建設(shè)時(shí)，會(huì)滔滔不絕地對(duì)你炫耀他們制定了多么完善的規(guī)章制度，卻不知沒有精神文化的規(guī)章制度只能是束縛人 的條規(guī)。
2）功利化傾向
許多幼兒園在市場競爭中真正學(xué)會(huì)了“適者生存”的本領(lǐng)，為了吸引生源，它們就像墻上的草隨風(fēng)倒。市場的需要是什么，就提供什么；家長的希望是什么，就滿足什么。幼兒園自認(rèn)為這么做會(huì)頗有成效，確保了幼兒園的發(fā)展，實(shí)則不但 是在誤人子弟，更是為幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展埋下了看不見的隱患。幼兒園校園文化建設(shè)應(yīng)與幼兒園特色有效結(jié)合，或許在某種意義上來說，它們多少有一些相通之處，但特色建設(shè)應(yīng)該有它的更深的內(nèi)涵，而不是搞幾個(gè)特色班就是特色，幼兒園 校園文化建設(shè)更應(yīng)作為一個(gè)更寬、更大、更深的背景而存在的。
3）模仿化傾向
有些幼兒園在進(jìn)行幼兒園校園文化建設(shè)的過程中喜歡效仿他人，看到某個(gè)幼兒園取得了成功于是就爭相模仿，套用別人的成功模式。學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn)是好的，但如果完全照搬，不顧自身的實(shí)際情況，就宛如削足適履。幼兒園文化是 個(gè)性與共性的統(tǒng)一體，首先都必須遵守相同的管理規(guī)律和教育規(guī)律，因此，可以說幼兒園文化具有其共性的一面。但由于歷史環(huán)境、地理環(huán)境的不一樣，園長的價(jià)值觀、教職工的特點(diǎn)、社區(qū)環(huán)境、發(fā)展特點(diǎn)的不同，幼兒園文化有它的獨(dú)特性， 應(yīng)該形成自己獨(dú)有的特點(diǎn)。以園為本，幼兒園文化只有形成其鮮明的個(gè)性，才能產(chǎn)生活力和生命力，才能發(fā)揮幼兒園校園文化的作用，使幼兒園可持續(xù)地發(fā)展下去。