什么是學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展？我們可以通過這樣一個(gè)現(xiàn)象來理解，學(xué)校過于同質(zhì)化，沒有創(chuàng)新，沒有個(gè)性，沒有特色。這就需要我們提高校園的內(nèi)涵，建設(shè)特色校園。那就引出一個(gè)問題：如何通過促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展呢？提升學(xué)校的辦學(xué)品位，擴(kuò)大學(xué)校生存發(fā)展的空間，從國內(nèi)外一些知名學(xué)校的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，應(yīng)該是學(xué)校文化。下面我們就詳細(xì)看一看吧。

一、學(xué)校要確立與現(xiàn)代教育理念相一致的辦學(xué)理念

學(xué)校文化特別是作為其核心的辦學(xué)宗旨和價(jià)值取向確立后，能夠增強(qiáng)學(xué)校師生員工的目標(biāo)意識(shí)，引領(lǐng)其思想和行為朝著明確而高尚的方向發(fā)展。學(xué)校要始終堅(jiān)持以人為本、促進(jìn)人的全面和諧可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代教育理念，尊重廣大師生，從一切為了廣大師生潛能的發(fā)揮為出發(fā)點(diǎn)，撐起廣大師生生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)新的空間。當(dāng)前，特別緊迫的是要按照新課程的要求，改變許多學(xué)校辦學(xué)中實(shí)際追求的“一切為了分?jǐn)?shù)，一切為了升學(xué)率，為了學(xué)校的一切‘榮譽(yù)’”的現(xiàn)象，使“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這個(gè)喊了多年的口號(hào)真正得到落實(shí)，健全學(xué)生的人格、促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展這一辦學(xué)根本真正“入腦、入心”，得到貫徹落實(shí)。

二、要為師生營造溫馨的學(xué)習(xí)生活工作環(huán)境

要通過校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，弘揚(yáng)學(xué)校的優(yōu)良文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系等，創(chuàng)造一個(gè)陶冶人們心靈的精神環(huán)境，給生活在其中的每位校園人以深刻的影響。要通過文明學(xué)校、綠色學(xué)校、特色學(xué)校的創(chuàng)建，創(chuàng)設(shè)一種與其觀念體系相適應(yīng)的優(yōu)美、和諧、富有人文氣息的物質(zhì)環(huán)境，對生活于其中的每個(gè)人起到陶冶情操和規(guī)范行為的作用。學(xué)校文化建設(shè)中，一定要注意“軟件”、“硬件”建設(shè)并重，讓優(yōu)美的校園環(huán)境和幽雅的辦公環(huán)境使師生獲得某種滿足和自豪，使師生的審美觀有意無意間受到啟發(fā)和感染，激發(fā)其產(chǎn)生一種自覺的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，主動(dòng)地去完善自我，由外而內(nèi)塑造自己高尚健全的人格。

三、要提煉并大力弘揚(yáng)學(xué)校精神

學(xué)校精神是在一定時(shí)期對全校師生員工在建設(shè)和發(fā)展學(xué)校過程中形成的群體意識(shí)和精神境界的總結(jié)、概括與升華。是學(xué)校在不同時(shí)期所追求的一種精神風(fēng)貌，是學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色的集中反映。如“團(tuán)結(jié)、拼搏、求實(shí)、創(chuàng)新”和“科學(xué)、人文、藝術(shù)”是兩所學(xué)校提煉的學(xué)校精神，人們可從中解讀出這兩所學(xué)校在辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)上的差異。在學(xué)校文化建設(shè)中，必須十分重視學(xué)校精神的培育和弘揚(yáng)，充分發(fā)揮學(xué)校精神“鼓舞斗志，引領(lǐng)方向”的作用，通過提煉學(xué)校精神和大力弘揚(yáng)，使學(xué)校精神成為全體師生員工升華精神境界，明確努力方向和規(guī)范行為活動(dòng)，更好地工作、學(xué)習(xí)的強(qiáng)大“助推器”。

四、學(xué)校要兼顧短期與長遠(yuǎn)確定一個(gè)科學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)

每所學(xué)校都應(yīng)有自己的目標(biāo)定位和共同愿景，學(xué)校文化建設(shè)要始終圍繞著學(xué)校的培養(yǎng)和發(fā)展目標(biāo)，并服務(wù)于這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，許多陷入“同質(zhì)競爭”惡性循環(huán)的學(xué)校，最迫切要解決的：一是校長要清楚自己學(xué)校的歷史和文化積淀，學(xué)校的特色和資源優(yōu)勢，對于辦成什么樣的學(xué)校有一個(gè)清晰的辦學(xué)思路和明確辦學(xué)目標(biāo)；二是學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)定位要迅速從比較簡單的升學(xué)率指標(biāo)豐富拓展提升到樹立名師、培育人才、創(chuàng)建特色、構(gòu)建名校、提升核心競爭力的更高的期望值上來。學(xué)校辦學(xué)既要爭取“短期效益”，更要著眼于“長遠(yuǎn)效益”，做到兩者兼顧，把 “創(chuàng)名牌”、“創(chuàng)特色”作為學(xué)校辦學(xué)的根本導(dǎo)向。在此基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的學(xué)校文化建設(shè)規(guī)劃，并一以貫之，堅(jiān)持不懈地抓下去。

五、要為個(gè)性化的教師實(shí)現(xiàn)多元化的發(fā)展搭建平臺(tái)

個(gè)性化、多元化、可持續(xù)是現(xiàn)代教育理念的核心。要培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)生，必須要有個(gè)性化的教師；要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展，必須要有多元化發(fā)展的教師。但現(xiàn)行的各種教師培養(yǎng)發(fā)展機(jī)制，特別是各種由教育行政部門組織的、自上而下的評(píng)優(yōu)制度，如特級(jí)教師、教壇新秀、學(xué)科帶頭人、專業(yè)技術(shù)拔尖人才的評(píng)比，都是“標(biāo)準(zhǔn)劃一、名額分配、組織考核、領(lǐng)導(dǎo)決定”，使一些有特長有特色但個(gè)性“另類”的教師根本“排不上號(hào)”，十分不利于教師的多元化發(fā)展和教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提升。所以，在學(xué)校文化建設(shè)中，要積極營造有利于教師個(gè)性化、多元化發(fā)展的小環(huán)境，為那些有個(gè)性、有特長、受歡迎的教師構(gòu)筑專業(yè)發(fā)展和施展才華的平臺(tái)，使每一位教師都有適合自己發(fā)展的空間和表演的舞臺(tái)。

六、使師生員工自覺調(diào)整個(gè)體觀念和價(jià)值追求，逐漸融入健康向上的學(xué)校集體

要辦好一所學(xué)校，特別是要辦出特色來，必須依靠全體教職工的共同努力。因此，在學(xué)校文化建設(shè)中，要注意從物質(zhì)環(huán)境到制度理念，從集體規(guī)范到人際關(guān)系，從人們的舉止儀表到教室的裝飾布置，都應(yīng)該給生活于此環(huán)境中的校園人一個(gè)具體可感的參考系，并傳遞出一定的價(jià)值觀信息，從而使校園人積極地從周圍環(huán)境中接受那些大家所公認(rèn)的或?qū)W校倡導(dǎo)的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。當(dāng)前，在學(xué)校文化建設(shè)中尤其要注重黨政之間、領(lǐng)導(dǎo)成員之間、干群之間、師生之間、家校之間和學(xué)校與社區(qū)之間的溝通、協(xié)調(diào)、交流與合作，要通過進(jìn)一步完善校長負(fù)責(zé)制，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校黨組織的監(jiān)督保障制度，進(jìn)一步健全教職工代表大會(huì)制度，進(jìn)一步完善學(xué)校評(píng)估考核制度，使全體教職工對學(xué)校的發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展措施形成共識(shí)，從而形成辦學(xué)合力。